采用合理的通风和采暖设备，保持教室内空气新鲜和适宜的微小气候(气温，气湿和气流)，是保证儿童少年健康和提高学习效率的重要条件。儿童时期是生长发育的旺盛时期，但机体的调节机能还不够完善。若室内气温过热、过冷或骤然变化，都易引起上呼吸道感染等疾病。教室内经常有数十名学生学习，如不进行通风，室内空气很快变为污浊，二氧化碳含量逐渐增加(见表)。闷热的空气会使学生精神不振、头痛、注意力不易集中，影响学习效果;而潮湿寒冷的空气又容易诱发关节炎。新鲜空气和适宜的微小气候对正在生长发育的儿童是必不可少的。

教室关窗时CO₂含量的变化(‰)

注： 1. 五节课中室内气温变化范围为15～19.5℃，相对湿度为45～60%。

　　2. 室外气温为-0.6～8.9℃，室外风速为1.7～4.0m/s。

卫生学上，以空气中CO₂的含量(浓度)作为空气清洁程度的重要指标，如用火炉采暖还必须测定室内CO、SO₂等有害气体的有无和浓度。空气中CO₂的浓度超过0.1%时，空气的物理性状发生较大改变，室内气味加大，使人感到不快，影响学习工作效率。因此规定室内空气CO₂含量以不超过0.1%(1，000ppm)为宜。

教室的通风 为供给新鲜空气和适宜的微小气候，在炎热的天气，室内需要流速较大，温度较低的空气; 在寒冷的天气则需要流速较小，温度较高的空气。室内微小气候的调节与通风的形式和设置有密切关系。

通风的形式可分自然和人工通风两种，一般学校多采用自然通风。一名7～10岁儿童每小时所需的空气量约为17m³。假如每名儿童占教室容积5m³，则每小时需要换气3次。在寒冷季节如不借助人工通风设备无法达到卫生要求。为此就须在通风窗等自然通风设计和通风制度上加以考虑，才能弥补冬季室内的换气不足。

为了加强自然通风，设计时必须考虑有足够的通风面积并能对侧设窗或门，使空气对流，便于迅速换气。此外，在教室内壁可设自然抽出式的通风管道 (通风孔)，对室内换气有一定帮助。比较好的形式是在大窗的上部安装风斗式小窗。风斗式小窗的结构是以小窗底部为轴，向室内开启，回转角度约30度，窗框左右两侧有铁制或木制夹板。室外气流经风斗小窗流向天花板呈弧形下降，儿童头部不会直接接触冷气，也不致使室温骤然下降。通风用小窗的窗口总面积应为地面积的1/50左右。通风用小窗的设置，应便于开关使用。

为了保持教室有新鲜的空气和适宜的小气候，应按不同季节和天气规定合理的开窗制度，包括开窗面积的大小和开窗时间，并应考虑执行上的方便。在寒冷季节，为了充分换气，又不影响上课时保持一定的室温，教师必须做到铃响后马上下课，课间休息时使全体学生离开教室，并开窗通风换气。在温暖季节无大风时，上课时应尽量打开所有窗户。

教室的采暖 在冬季，尤其在北方地区，若欲维持室内一定气温，同时又要空气新鲜，必须在加强室内通风的同时，保证有合理的采暖。采暖方式有集中式和局部式两种。

集中式采暖有蒸汽采暖和热水采暖，蒸汽采暖时散热片表面温度较高，易引起儿童烫伤以及使有机尘埃燃烧而造成臭味。在停止供汽时散热片又很快冷却，室温波动较大。热水采暖，经锅炉加热的水温不高于95℃，散热片表面温度不高于70℃，停止供热时，散热片热水逐渐冷却，室内温度波动较小。学校教室内以集中的热水式采暖为宜。平铺辐射式采暖，也是集中式热水采暖的一种，即将室内散热片改为迂回式导管，平铺在地板、内墙或天花板内。此种采暖方式的优点是室内各处气温比较均匀，节省室内面积，并可防止儿童外伤。最好的采暖是利用空气调节设备，但造价昂贵，不易普及。

局部采暖目前仍是不少学校(尤其是农村学校)主要采用的取暖方式。大多用带有烟筒的煤炉，少数地区用炭盆。其缺点是室内各处气温差较大，空气干燥，空气中烟尘和有害气体的含量增加，容易引起煤气中毒和烫伤。农村儿童机构的采暖可用火墙、火炕等方式。烧炕(墙)可在室外，以防烟和灰尘进入室内，注意防止地面或墙面溜烟。这是可以推广的民间采暖方式。

为增加冬季室内温度，教室窗的方向应以南向 (或南向偏东、南向偏西) 为宜。南向不仅有利于采光，且冬暖夏凉，有利于节能。

学校采暖应达到下列卫生要求： ①室内应有使儿童有舒适感并便于学习和活动的气温。教室和寝室的气温应为16～18℃; 相对湿度为30～80%最好是50%; 风速不超过0.3m/s。生产劳动室和健身房可降至15℃，医务室温应为20～21℃，淋浴室为25℃左右。②室温应尽量保持均匀，室内水平面各点的温差及垂直各点 (头部和足部) 的温差最好不超过2℃。寝室内一昼夜温差不超过2～6℃。③采用热水式集中采暖方式时，散热片上的温度不应超过70℃，散热片应平滑以便于清扫，且应设在外墙窗下的墙壁凹处，以便造成较好的气流条件。